Fundamento: La rápida incorporación de tecnologías digitales en la educación superior transformó los procesos de enseñanza–aprendizaje. Esta expansión tecnológica reveló brechas en infraestructura, diversidad funcional, competencias digitales y prácticas pedagógicas. Objetivo: Analizar la calidad, accesibilidad y uso de los recursos educativos digitales en estudiantes universitarios. Métodos: Se realizó una revisión entre 2019 y 2025 en español e inglés. Se consultaron bases de datos como Scopus, SciELO, Web of Science y Google Scholar. Se emplearon términos relacionados con TIC, recursos educativos digitales, accesibilidad, inclusión y educación superior. Se identificaron 58 documentos y se seleccionaron 20 tras aplicar criterios de relevancia, actualidad y relación directa con educación universitaria. Desarrollo: La evidencia mostró que los recursos digitales facilitaron aprendizajes activos, colaborativos y autónomos. Sin embargo, persistieron barreras de accesibilidad, especialmente para estudiantes con discapacidad, debido a limitaciones en el diseño de materiales, falta de formación docente y escaso cumplimiento de estándares como W3C. Se evidenciaron desigualdades tecnológicas, brecha digital y variabilidad en el uso académico del Internet y dispositivos móviles, según edad, contexto y condiciones institucionales. Asimismo, los recursos educativos abiertos representaron un aporte significativo, aunque enfrentaron desafíos. Conclusiones: La calidad educativa universitaria dependió de la integración pedagógica efectiva de los recursos digitales, acompañada de accesibilidad, infraestructura adecuada y fortalecimiento de las competencias digitales docentes y estudiantiles.

Palabras clave: Tecnología educacional; TIC; Accesibilidad; Aprendizaje; Educación superior.