Fundamento: El plan E comenzó su implementación en la carrera medicina en 2019, como parte del perfeccionamiento del proceso enseñanza aprendizaje, programa centrado en el estudiante, se requieren herramientas que permitan mejor asimilación del conocimiento, los mapas conceptuales constituyen una alternativa.

Objetivo: diseñar propuesta de sistema de mapas conceptuales que permita el aprendizaje desarrollador e integración del conocimiento en los estudiantes.

Método: Se desarrolló investigación en educación médica en la asignatura Células, tejidos y Sistema Tegumentario, en Policlínico Camilo Cienfuegos, Facultad Calixto García, curso 2023. Se diseñaron e implementaron mapas conceptuales por temas, junto con los estudiantes. Se aplicó un cuestionario para conocer grado de satisfacción del uso de mapas conceptuales en la asignatura.

Resultados: Los mapas conceptuales se orientaron y diseñaron por la profesora y los estudiantes en función de las conferencias orientadoras centradas en el estudiante, se emplearon en clases taller, clases prácticas y para resolución de seminarios. Se encontró que un 72,22% de los estudiantes presentaron dificultades al confeccionar un mapa conceptual. El 100% de los estudiantes que respondieron el cuestionario consideró acertado su empleo, les ayudó a sistematizar su estudio y consideran pueda ser empleado el método en otras asignaturas.

Conclusiones: El mapa conceptual como estrategia didáctica permite al estudiante analizar conceptos que lo puedan conducir a un estudio más eficaz, para su elaboración es necesario identificar tema y pregunta principal, conceptos clave, agregar enlaces para conectar los conceptos,  presentar y compartir el trabajo, pudiendo ser de utilidad en otras asignaturas